Детская кроватка — это святая святых для сна младенца. В ней малыш только спит. И если это правило неукоснительно выполняется, ребенок (у него быстро вырабатывается рефлекс на место), будучи вовремя уложенным, быстро засыпает.

Вот почему не следует вешать над кроваткой детские игрушки. Не превра­щайте ее в место бодрствования, с самого начала лучше разграничить про­странство для сна и пространство для игр, движений, развлечений.

Кроватку поставьте в спокойном, тихом уголке, чтобы не было сквозняков. Если появится необходимость, на время сна завесьте постельку с разных сто­рон пеленками. Однако постарайтесь подобрать их однотонными, без рисунка и особенно без ярких пятен. Иначе малыш, заинтересовавшись узорами, краска­ми, долго не сможет заснуть.

Все пособия для игр самых маленьких должны быть изготовлены добротно: пуговицы пришиты крепко, палочки без заусенцев, валики без острых выступов. Не давайте малышу мелких предметов: он тянет их в рот и может проглотить. Когда ребенок занимается с игрушками, не оставляйте его одного.

Когда младенец проснулся и вы поняли, что снова закрывать глазки он больше не намерен, не держите его лишнее время в кроватке. Сразу сменив мокрую одежду, отнесите ребенка на постоянное, хорошо освещенное место бодрствования, положите его на живот, дайте игрушки.

С полугода моя малышка научилась делать так: указательным пальчиком показывает на какой-нибудь знакомый уже предмет — игрушечного мишку, мячик — и лепечет, лепечет, как будто что-то пытается сказать. Что она хочет сказать? Как ей помочь объясниться? Что требуется от взрослых?

Это типичное явление, когда примерно с полугодовалого возраста малыши тянут ручку в сторону знакомых предметов.

В этот период (от 5—6 до 9—10 месяцев) перед взрослыми ставится зада­ча, развивая лепет ребенка, научить его понимать речь окружающих. С этой целью полезно, например, неоднократно показывать какой-нибудь предмет и называть его, употребляя присущие ребенку лепетные слова.

Учите малыша составлять слова из освоенных им звукосочетаний, скажем: «ма-ма», «па-па», «ба-ба». При этом говорун пусть показывает ручкой на того, к кому относится это слово. И вообще, в процессе общения по возможности направляйте внимание малыша на тот или иной предмет, действие, не забы-зайте чаще задавать вопрос: «Где?»

После шести месяцев, когда дети научились точно захватывать предметы из разных положений, они начинают более свободно и разнообразно действо­вать с ними. Теперь ведущий интерес переходит от эмоционального общения со взрослым к предметной деятельности. Возникает «деловое» общение по поводу действий с предметами, в процессе его ребенок узнает названия последних.