В каждый период бодрствования необходимо провести занятие, игру-забаву с ребенком, а затем предоставить ему возможность бодрствовать само­стоятельно, но, конечно, под наблюдением взрослого.

У маленького человека еще слабы резервы нервной системы, он быстро утомляется, отвлекается. Но, как бы ни был мал неслушник, необходимо трени­ровать его внимание, умение сосредоточиваться. И, если к тому же малышу интересно, он способен к концу года безотрывно заниматься 10—15 минут.

Правда, «летучий» характер внимания малыша не скоро исправится, при малейшей помехе (упал стул, громко зазвучала музыка и т. п.) кроха тут же от­влечется, и вновь завладеть его вниманием будет непросто. Так что во время занятий старайтесь соблюдать тишину, это поможет ребенку быстрее войти в контакт со взрослым.

Если честно признаться, родители воспитывают и развивают детей чаще всего по наитию, нежели по знанию, по науке. Особенно это касается игрушек. Какие ни попали под руку — те и даем детишкам. А ведь, наверное, здесь есть какие-то закономерности, наверное, каждому возрасту нужно подобрать свои игрушки. Ведь человечек-то не стоит на одном месте, он, даже если родители его не ахти какие опытные и предусмотрительные, все равно растет, взрослеет, совершенствуется, нуждается во все более сложных играх.

Совершенно верно, каждому микровозрасту соответствуют свои игры, занятия. Вы уже знаете, как следует заниматься с малышом в первом полуго­дии. После шести месяцев начинается второй ответственный период. На протя­жении второго полугодия вам нужно обучить малыша следующему: выполнять действия с 2—3 предметами — воздействуя на один предмет, малыш изменяет в пространстве положение другого; выкладывать предметы из емкости путем ее переворачивания (высыпать все шарики из ведерка или опрокидывать тележку с кубиками и т. п.); вкладывать предметы в полое пространство (например, в коробку, ведер­ко); прокатывать предметы: толкать игрушки от себя, следовать за отталкивае­мым предметом, прокатывать с лоточка; снимать предметы с опоры: кольца со стержня, втулки со шнура, шары с ленты (стержни, шнуры, ленты расположены горизонтально); нанизывать кольца большого размера на стержень (в горизонтальной плос­кости); рассоединять два предмета или один, состоящий из двух взаимосвязанных частей: вытаскивать грибки, втулки из отверстий панели (столика, верстачка), открывать матрешки, бочата и т. п. (с помощью ленты, приемом подтягивания); открывать коробки: снимать крышки с различных по форме коробок, от­крывать и закрывать фиксированные крышки, проталкивать, выдвигать крышки на коробках; выполнять двухактные взаимоисключающие действия: выкладывание — вкладывание, снятие — нанизывание, рассоединение — соединение.

Составление пирамидок из колец, шаров, кубов, цилиндров

Как приучать малыша к этому? Один из методов — «пассивных движений», когда взрослый выполняет задание рукой малыша. Вернее, поначалу старший совершает все необходимые операции сам, обращая на них внимание ребенка, затем они работают сообща, и чем дальше, тем маленький человек становится все более активным участником процесса.

И опять же — не забывайте о принципе постепенности. Не торопитесь, например, выполнять задания. Дайте малышу возможность рассмотреть пред­меты, привыкнуть к ним. Если вы выполняете какую-то операцию совместно, предложите ребенку выполнить задание повторно, но поспособствуйте, чтобы на сей раз он мог проявить больше самостоятельности, инициативы.

Второй метод обучения можно обозначить как «случайное действие». Взрослый заранее так планирует ситуацию, чтобы исподволь, незаметно подвести малыша к самостоятельному выполнению задания. Это, кстати, осо­бенно важно до трех месяцев, когда у ребенка не сложилось еще целенаправ­ленного воздействия на предметы.

Помните? С шести месяцев младенцев учили захватывать предметы из любого положения. При этом подбирали такие упражнения, которые позволяли активизировать движения большого пальца. Детям предлагают игрушки, име­ющие ручку для захвата, в основном это погремушки. В магазинах их ассорти­мент не велик, поэтому можно самим сделать игрушки, используя «мордочки» кукольного театра бибабо. Так, например, можно изобразить петрушку. матрешку, зайчика, поросенка, мишутку, пришив к «мордочкам» чехольчики, которые имеют «ручки», «лапки». Чехольчик натягивается на кеглю или про­долговатую погремушку, а внизу, там, где начинается ручка, стягивается шнур­ком. Самоделку можно дополнить звуком, пришив маленький колокольчик к колпачку погремушки или вложив в кеглю мелкие предметы так, чтобы они гре­мели, но не высыпались (для этого плотно заклеивают ее основание).