Почему малыши вдруг ни с того ни с сего становятся агрессивными? Откуда берутся такие непредсказуемые поступки? И можно ли с ними бороться?

Надо отдать должное особенностям раннего возраста: тормозные про­цессы у первогодок еще не сформированы, а посему и поступки не осознаны и не предсказуемы. Например, пальцы малыша цепко захватили волосы сестрен­ки. Он понятия не имеет о том, что своими действиями причиняет неудобство и даже боль. К тому же новые ощущения столь интересны, что мамино короткое «Нельзя! Больно!» просто-напросто не воспринимается. Бесполезно карапуза и стыдить — чувство стыда у детей формируется позднее. Умиляться же в подоб­ном случае: какой сильный наш Вовочка! — и вовсе ошибочно. Невольно можно закрепить нежелательное поведение.

Как же быть? Правильным будет, если взрослый не ограничится лишь лаконичным предостережением: нельзя, больно, а укоризненно покачает голо­вой, отведет руку ребенка, погрозит ему пальцем и, воспользовавшись момен­том, преподаст первые уроки бережного, чуткого отношения к другому челове­ку, предложит: «Пожалей сестренку, обними, поцелуй».

В таком повороте событий таится огромный воспитательный потенциал. Мама неназойливо и тонко дает понять несмышленышу, что его поведение неправильно. Ненавязчиво, наглядно демонстрирует таким образом законы человеческого общения: ты живешь среди людей, и надо быть чутким, заботли­вым, внимательным к окружающим. Результат будет тем нагляднее, чем проч­нее, надежнее вы сумеете установить к этому времени психологический кон­такт с ребенком, основанный на взаимодоверии, взаимопонимании. Крохотное дитя еще не понимает значения обращенных к нему слов, но ухо его уже чутко улавливает разнообразные интонации взрослого, внимательный глаз безоши­бочно фиксирует его мимику, жесты. Все это служит для малыша четким ориен­тиром в выборе собственной линии поведения. Доволен взрослый — ребенок искренне ликует, всем своим видом излучает радость, пытается вновь и вновь повторить те действия, которые привели маму или папу в восхищение. Важно сделать так, чтобы малыш заметил, что чем-то огорчил окружающих, и изменил характер поведения.

Воспитательное значение поощрений и порицаний еще более усиливается, когда ребенок начинает понимать смысл обращенных к нему слов. Правда, в силу особенностей возраста малыш соотносит эти слова не с конкретным лицом, предметом или действием, а с ситуацией в целом.