Малыш становится отчаянным говоруном, но пока не получается. Как ему помочь? Что нужно делать для дальнейшего развития речи ребенка?

Действительно, примерно до шести месяцев между младенцем и взрослым преобладает эмоциональное общение, да и то инициатива принадлежит взрослому. А с 5—6 месяцев малыш берет инициативу в свои руки, начинает произносить звуки, чтобы привлечь к себе внимание, т. е. речь для него является уже средством коммуникации. Да и набор звуков стано­вится сложнее, полнее. Малютка от гуления постепенно переходит к лепету. В его речи «агу», «агы» (в 3 месяца) сменяются вокализациями «а», «а-а-а» (в 4— 5 месяцев), лепетными слогами «ба-ба-ба»,«па-па-па», «ма-ма-ма» (в 5—6 меся­цев).

До того времени, когда ребенок произнесет свои первые осмысленные сло­ва, ему предстоит еще много «потрудиться». И без помощи родителей ему, конечно, не обойтись.

Когда вы вступаете с ребенком в диалог, помните, что младенец должен хорошо слышать и себя, и вас — необходима тишина. Немаловажно, чтобы малыш видел ваше лицо, приветливое, улыбающееся, и слышал отчетливо зву­ки, звукосочетания, слова родного языка, словом, чтобы между вами устано­вился самый что ни на есть тесный контакт.

Развитие речи тесно связано с освоением ребенком окружающего мира, поэтому различные функциональные занятия лучше всего совмещать. Вспо­мним, например, как малыш учится владеть своей рукой. В 3—3,5 месяца он ощупывает игрушку, знакомится с ее физическими свойствами, в 4—4,5 месяца захватывает ее из некоторых положений, в 5—6 месяцев свободно берет из любых позиций, демонстрируя относительно сложные, утонченные приемы. Занятия по развитию речевых навыков должны включать и двигательные зада­чи.

Но их надо разграничивать: в первой части «урока», пока «ученик» не устал, с ним проводят речевую практику, а во второй части внимание ребенка переключают на игрушку: помещают в поле зрения малыша, называют ее, пока­зывают, что с ней делать.

В 5—6 месяцев дитя начинает сознательно реагировать на интонации голоса взрослого, связывает ее со смысловым содержанием речи. Поэтому родителям необходимо позаботиться, чтобы в их речи содержалась дополни­тельная познавательная информация.

Показывая, например, как куколка пляшет, мама радостно произносит: «ля-ля-ля». В другом случае, когда куколка плачет, взрослый сокрушенно, подчеркивая внезапность возникшей ситуации, говорит: «бах-бах-бах» — и затем сочувственно: «Ляле бо-бо, Ляля а-а-а-а» — кукла упала, ей больно, ее надо пожалеть.

Таким образом, заданность речевых упражнений, которые выполняются в рассматриваемом нами возрастном микропериоде, постепенно усложняется.

В первые месяцы жизни дети возбудимы потому, что процессы возбуждения у них преобладают над процессами торможения. Именно поэтому малышу, если он нервничает, как никогда, требуется ваша ласка, внимание. Приласкайте его, приголубьте. Не помешает на худой конец и пустышка, убаюкивание, возможно и тугое пеленание, но ненадолго, если вы не можете успокоить малютку. Поносите его на руках, покачайте, прижмите к себе. Он угомонится.