Когда ребенок начинает сознательно произносить первые слова? Нужно ли заниматься речью специально и как?

От 9—10 месяцев до одного года малыш, подражая речи взрослых, начи­нает произносить за ними те слоги, которых ранее не было в его активном сло­варе. Это умение можно закреплять двумя приемами: и непосредственно пока­зывая какой-либо предмет, действие, и опосредствованно, через слово. «Ска­жи: «Ля-ля топ-топ», — просит мама, показывая шагающую куклу.

К одному году у малыша в активном словаре около десяти слов, в пассив­ном — в 5—6 раз больше. В этот же период он пытается обобщать предметы по внешним признакам. Это важная веха в развитии речи и мышления крохи. Навык проявляется еще очень элементарно, с нашей, взрослой, точки зрения даже ошибочно (малютка может обобщить предметы по несущественным при­знакам, например, погладив кошку и повторив за взрослым «кхи, кхи» (киса, киса), так же назвать меховую шапку, варежки, т. е. все мягкое и пушистое), но важно само появление этого навыка.

Овладение речью зависит не только от того, насколько сформированы органы слуха, речевые зоны в коре больших полушарий, артикуляционный аппарат. Многое зависит от эмоционального состояния ребенка, от того, удов­летворены ли полностью его потребности в движениях, в освоении окружаю­щего.

Своевременное овладение речью особенно значимо для умственного раз­вития малыша, для формирования его интеллекта. Речь — чисто человеческая функция, т. е. свойственная только людям. У детей раннего возраста наблюда­ются значительные индивидуальные различия в овладении активной речью. Занятия по ее развитию — первое условие ее успешного становления. Ведь первоначально любое слово воспринимается изолированно, как набор звуков. Малыш много раз слышит слова «мама», «папа», «баба», несчетное количество раз видит этих людей, к которым они относятся. Но ему еще долго, многократно нужно будет повторять слоги «ма-ма-ма», «па-па-па», «ба-ба-ба», прежде чем он начнет осознанно соотносить слова с конкретными лицами. Это умение сло­жится у ребенка к концу первого года жизни.

Как видим, звуковая характеристика слова, зрительное запечатление близких людей, артикуляционно-мышечные усилия речевого аппарата — вот составляющие звенья чувственного и рационального в приобретении первых знаний об окружающем мире.