Матрешки, кубы, вкладыши, размещенные перед ребенком, лежащим на животе, по центру, одна за другой, в ряд, — хорошее пособие для освоения глу­бины пространства. Разместите таким образом 5—6 игрушек с интервалом &-— 10 см, начиная с маленьких, ближайших к младенцу. Самая большая игрушка — дальняя, самая маленькая — ближе всего к младенцу. Ее-то, увидев, кроха и потащит сразу в рот. В этот момент отберите игрушку (это важный момент). Тогда малыш потянется за второй игрушкой и снова направит ее ко рту. Взро­слый опять перехватывает игрушку, привлекая внимание младенца к следу­ющей. Но та уже далековато расположена, чтобы ее достать, придется прибли­зиться к ней, подползти.

Так идет освоение глубины пространства; и малыш измеряет ее не только вытянутой рукой, но и мышечными усилиями всего тела, осуществляемыми при перемещении.

А представляете ли вы себе, как много значит для крохи сам по себе про­цесс — схватить игрушку? Взрослым это кажется очень простым делом. Поду­маешь, невидаль какая! Что здесь мудреного? А вот для младенца это большой труд — и умственный, и физический. Ведь надо не только сообразить, как схва­тить игрушку, но и предпринять немало усилий, чтобы этот замысел осуще­ствить, и не просто ухватиться за предмет, а, учитывая его величину и форму, удержать, покрутить, повертеть, рассмотреть получше. И все это получается не сразу. Надо снова и снова соображать, предпринимать все новые, все более разнообразные и удачные попытки для достижения цели, надо все время что-то придумывать.

Положите перед 7—8-месячным младенцем большое и маленькое колечки от пирамидки на расстоянии вытянутой руки, одно в 10 см от другого. Обратите внимание на целый ряд особенностей движений ребенка.

Во-первых: какое колечко схватил малыш, большое или маленькое? Боль­шое хватать легче широко раскрытой ладонью, без особого напряжения паль­цев.

Во-вторых: где лежало это колечко, справа или слева? Большинство де­тей — правши, им проще хватать то кольцо, что ближе к правой руке.

В-третьих: сразу ли крохе удалось схватить предмет или пришлось приме­риваться; попадание оказалось точным или нет? Надеемся, что младенец на глаз четко определил расстояние и сразу точно, прицельно схватил кольцо.

В-четвертых: когда малыш точно, в соответствии с величиной предмета, раскрыл ладонь, приспособив пальцы для захвата: загодя, на расстоянии или уже наткнувшись на предмет?

В-пятых: как действовал ребенок; загреб предмет, прижав к ладони, или взял только пальцами?

Мы перечислили пять, если хотите, очень важных нюансов, по которым можно судить об уровне сенсорного развития младенца на данном этапе. Как вы видите, есть два решения проблемы: более примитивное и более сложное. В начале данного возрастного микропериода вполне приемлемо и первое, достаточно простое. Но если родители будут внимательны к своему малышу, не поленятся заниматься с ним, ребенок легко достигнет более высокого уровня. И очень важно не опоздать, например, с запуском мелких движений рук, вклю­чением в действие пальцев. Это чрезвычайно важно для дальнейшего развития растущего человека.

Легко привлекают и надолго удерживают внимание ребенка елочные игрушки из фольги, легкие, блестящие. Фаворитами у малышей являются и подвешенные на нити разноцветные шарики (не полностью надутые).

Кроме колечек можно аналогичным образом использовать шарик и кубик. Понаблюдайте за малышом. Ему снова предстоит проделать ряд довольно трудных действий: на глаз определить расстояние, направить руку точно к цели и схватить именно предмет, а не окружающий его воздух. Движение рук, паль­цев необходимо скоординировать четко, иначе непослушные игрушки отка­тятся в сторону. И глаз, и рука должны действовать довольно слаженно, чтобы схватить и удержать шарик и кубик. Правда, с кубиком управиться еще труднее, чем с шариком. Ведь чтобы удержать его в руке, пальцы надо разместить по сторонам кубика, отчего увеличивается мышечная нагрузка на каждый паль­чик. Шарик, в свою очередь, удобнее прижимается к ладони, за счет чего уменьшается и напряжение пальцев рук.

К тому же умения, выработанные ранее, совершенствуются, малыши спо­собны обобщать действия и переносить их на новые предметы. Совершенству­ется рука малыша: кулачок «разжался», пальцы действуют более самосто­ятельно и автономно.